Resumo
Para que uma Instituição de Ensino Superior possa desenvolver sua
função na íntegra, temos de levar em consideração seus diversos setores
subdivididos em seções para que cada departamento de acordo com suas
especificidades e peculiaridades possa realizar um trabalho de qualidade em
equipe e assim cada qual cumprir com seus compromissos e objetivos. Em primeiro
momento quando pensamos em uma universidade, vem a nossa mente uma estrutura de
concreto com algumas pessoas que circulam de um lado para outro. Porém uma
Instituição de Ensino se faz com trabalho mútuo, dedicação e compromisso em prol
de uma educação de qualidade na qual sua principal meta e objetivo é emancipar
o aprendiz desenvolvendo lhe habilidades e competências para também participar efetivamente
da vida em sociedade e consequentemente inseri-lo no mercado de trabalho. Portanto quando se fala em Educação de
Qualidade devemos perceber as diversas funções deste contexto, porém, para que
isso ocorra, temos de ter a sabedoria de que o todo, coeso, é muito mais que a
soma das partes, ou seja, o trabalho em conjunto, em sintonia é como se fosse
uma sinfonia agradável e não somente um instrumento produzindo um som
isoladamente.
Palavras-chave
Trabalho
mútuo, dedicação e compromisso
Introdução
A Educação a Distância foi idealizada, organizada e
é focada para oferecer uma educação de qualidade no processo de ensino-
aprendizagem na qual o estudante tem a oportunidade de expandir seus
conhecimentos de acordo com a função que pretende exercer no mercado de
trabalho. Esta modalidade educacional é flexível,
trabalha com os mais variados tipos de tecnologia e mídias, bem como com as TIC
– Tecnologias de informação e Comunicação e de modelos pedagógicos e gerenciais
que possibilitam sua expansão e a qualidade dos serviços educacionais . Oferece
tanto materiais didáticos impressos quanto ferramentas tecnológicas bem como o ambiente virtual de aprendizagem
(ava) que dispõe de diversas atividades síncronas e assíncronas sempre com a mediação de
um professor tutor preparado para desenvolver uma didática que
possibilite a esclarecer todas as
dúvidas do estudante. Outro fator
importante é que esta modalidade oportuniza e atende as expectativas de um público
alvo que não teria oportunidades de evolução educacional, econômica, política e
social, pelo fato de morar em regiões remotas. Sendo assim,
este estudante tem a mesma oportunidade dos que estudam em instituições
presenciais e ainda conta com interações entre os colegas de curso de diversos
lugares, tutores e toda a estrutura do curso levando-o a organizar seu próprio
tempo e espaço para desenvolver suas atividades, concluir seu curso e dar continuidade
em especializações, mestrado ou
doutorado e consequentemente à sua
autonomia intelectual.
Fundamentação teórica e discussão
A gestão da modalidade de educação e distância depende de vários fatores
para que possa responder as expectativas almejadas pela instituição. Quando se
fala em referenciais de qualidade para a educação superior à distância, gestão
da aprendizagem, mediação pedagógica, autoavaliação e muitas outras expressões
que condizem com educação à distância pensaramos em partes isoladas, porém
estes tantos fatores se unificam para compor uma informação que por meio dos
diversos tipos de comunicação tecnológicas ou impressas serão oferecidas aos
alunos, que poderão fazer uso desses materiais
produzir conhecimentos e evoluírem intelectualmente utilizando
diversos tipos de tecnologias e mídias (TIC).
Para que a EaD possa desempenhar sua função precisa
estar em consonância com a legislação vigente. Deve também preocupar-se com o
modelo pedagógico que seja adequado à realidade da instituição e estar
estreitamente inter-relacionada com as principais características da EaD no
momento, tendo o entendimento de quais são as mídias e os fundamentos da gestão
para a educação a distância. Portanto podemos frisar que a EaD está amparada
por uma legislação e portanto tem um respaldo legal.
Existem fatores que devem atender as especificidades das disciplinas/módulos,
pois cada uma das áreas deve receber uma atenção diferenciada, portanto
acarreta tarefas específicas, ou seja, funções e processos diferenciados. Porém
essas distâncias existentes entre as diversas áreas se inter-relacionam e se fundem
ao final do processo, pois o conhecimento é construído partindo das
experiências diferenciadas que se complementam formando o todo unificado. Esse
conhecimento significativo é pautado na teoria e na prática, no ensinar e no
aprender. Muitas vezes nos questionamos como se aprende e como se ensina, como
devemos direcionar os conhecimentos prévios dos alunos, as perguntas mais
frequentes são: O que ensinar? Por que ensinar? Para quem ensinar? Porém existem estudiosos que dizem que ninguém
ensina ninguém. O ato de aprender ou não aprender está no próprio aprendente.
Existe uma palavra que justifica essa aprendizagem, é a “volição”, vontade consciente de aprender,
ou seja, aprenderei porque quero adquirir conhecimento e normalmente a volição
caminha juntamente com a autonomia. Quando o estudante é organizado,
disciplinado e autônomo, basta uma simples mediação para que consiga executar
sua tarefa ou sanar suas dúvidas, o
mediador é o elo entre o estudante e o conteúdo, porém esta mediação pode ser
realizada de várias maneiras quando realmente se quer aprender. Uma das maiores
fontes de mediação são os materiais didáticos impressos e as ferramentas e atividades
tecnológicas que a EaD oferece. Para que
tenhamos certeza se nosso objetivo foi alcançado ou não, nada melhor que a autoavaliação,
pois esta nos proporciona um feed back,
que por meio deste podemos aferir nosso conhecimento e perceber onde nos
perdemos no caminho do processo e iniciá-lo novamente, porém desta vez sabendo
onde houve a defasagem. A autoavaliação serve como uma ferramenta de controle
de qualidade tanto para o estudante, quanto para toda a instituição, ela trabalha
com o holístico, sendo assim, com o “todo”.
Considerações finais
Devemos ter em mente que para que uma instituição de
ensino possa atender as necessidades e demandas educacionais deve desenvolver
um trabalho coeso juntamente com todos os departamentos e/ou setores que a
compõe. Lembrando que a satisfação do aluno em estudar nesta instituição se
refletirá em seu desempenho e conhecimento. As características da instituição
deve atender a sua clientela e principalmente a realidade local, dando
oportunidades para que os estudantes ao término de seu curso tenham realmente
abstraído todo o conhecimento que lhe foi proposto desde o início, deixando-o
confiante para dar continuidade aos seus estudos em busca de especializações e aperfeiçoamento
em sua área profissional e ainda elevar o nome da instituição de ensino onde
estudou.
Referências
ANTOLI, V. B. A
didática como espaço e área do conhecimento:
fundamentação
teórica e pesquisa didática. In: FAZENDA, I. C. A. Didática e
interdisciplinaridade. São Paulo:
Papirus, 2005.
BITTENCOURT, D.;
ROESLER, J. A autoavaliação institucional para a
gestão e o
desenvolvimento da IES. IX Colóquio Internacional sobre Gestão
Universitária na
América do Sul. Florianópolis: Inpeau/Ufsc, 2009. Disponível em:
<http://www.inpeau.ufsc.br/wp/wp-content/BD_documentos/coloquio9/IX-1057.pdf>.
BRASIL. Lei nº
4.024, de 20 de dezembro de 1961. Lei de diretrizes e bases da
educação
nacional. DOU, Brasília, 27 dez. 1961.
______. Portaria
nº 301, de 7 de abril de 1998. DOU, Brasília, 9 abr. 1998b.
DEMO, P. Educação de qualidade. 6. ed. São Paulo:
Papirus ,2001.
FREIRE, P. Pedagogia
do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1987.
GOMES, A. C.;
GHIRALDELLI JÚNIOR, P. [Educação virtual]. O Estado de São Paulo,
São Paulo, 29
nov. 2006. p. A2.
LIBÂNEO, J.C. Didática.
São Paulo: Cortez, 1994.
LUCKESI, C. O
papel da didática na formação do educador. In: CANDAU, V.
M. A didática
em questão. Petrópolis: Vozes, 2002.
PETERS, O. Didática
do ensino a distância: experiências e estágio da
discussão numa
visão internacional. Tradução Ilson Kayser. São Leopoldo: Unisinos,
2001.
SARTORI,
A.; ROESLER, J. Educação Superior a Distância: gestão da
aprendizagem
e da produção de materiais didáticos impressos e on-line.
Tubarão:
Unisul, 2005.
SPANHOL, F. J.
Critérios de avaliação institucional para polos de educação a
distância. 2007.
149 f. Tese (Doutorado) – Centro Tecnológico, Universidade Federal
de Santa
Catarina. Florianópolis, 2007.
VIANNEY, J.;
TORRES, P.; SILVA, E. A universidade virtual no Brasil. Caracas:
Unisul, 2003.
VIGOTSKY, L. S. A
construção do pensamento e da linguagem. São Paulo:
Martins Fontes,
2001.
